燕佳琳，目前就读于首都师范大学，曾就读于奥斯陆大学
据联合国儿童基金会报道中东地区仍有1320万儿童因贫困、性别歧视等因素失学
——中东地区的孩子们收获学习的喜悦 摘自联合国儿童基金会
每当提到“中东”两个字的时候，可能很多人想到的就是战争、流离失所及穿得破烂不堪的儿童。据联合国儿童基金会的不完全统计：在经历数次战乱恐怖袭击后，中东的孩子们已经无法再正常上学。在中东地区，超过300万儿童因恐怖袭击无法上学，这就意味着，平均每五个孩子中就有一个面临失学。
——沉睡的小男孩
相信有很多人都看过这张揪心的照片，3岁的叙利亚小难民，因为国家频繁的战争，选择与家人一起避难于加拿大被拒绝入境。在转往欧洲时，难民船因超载而发生倾翻，小男孩永远沉睡在了海滩。我们在为这位小男孩感到痛心的同时，也不免会对这些因为战争而失去家园的人愤愤不平。
在一些地方，和平真的是让人不可触及的梦想。据联合国统计，由于战乱、恐怖袭击等种种因素，导致中东地区儿童的入学率极低，如也门仅仅只有6%的学前教育入学率，在叙利亚、伊朗、也门、利比亚，超过8850所教育设施被（恐怖组织以及战争）所破坏。此外，即使这些战乱地区的孩子有机会接受教育，获得了文凭，也无法与劳动市场所需要的技能相匹配。
在我们眼中，约旦算是中东地区一个比较发达的国家了。尽管约旦的教育支出占政府总支出的 14.8%和国民生产总值的6%，但走在街上，映入眼帘的却是孩子们穿着脏脏的衣服在大街上乱跑。在当地人的心目中，并没有多少人认为教育有多么重要。我曾在佩拉特古城的高祭山上遇到过一家母女三人，最小女儿才8岁，在我看来，这正是接受知识，坐在教室朗读课文，在操场与同学们嬉戏打闹的年龄。但由于生活条件的恶劣以及当地人对教育的不重视，迫使这个瘦弱的小女孩带着那些旅客登山赚取生活费，向他们熟练的讨价还价，买卖东西，为了1美金跑到悬崖边上为旅客照相。而大女儿，20岁，也没有念书，而是在家说着不太流利的英文帮助母亲卖着纪念品、做饭、缝缝补补等待着结婚。而她的母亲，很肯定地认为不管是女孩还是男孩，最重要的是养活这个家庭。而当有人提起想要和她们一起合影的时候，她们对陌生人的提议也感到麻木。他们认为，只要满足这些旅客的要求，可以换来一些小费，就是值得的。其实，在约旦，像她们这样的人不计其数，由于生活水平的限制，导致在这些人普遍认为教育根本不重要。
——教堂旁的学校
但是，在众多中东国家中，有一个国家在儿童教育以及保障中脱颖而出，那就是号称中东第一强国的以色列。
————空中花园，俯瞰雅法
小编有幸去了中东的发达国家以色列，在和当地人的沟通之后真是感慨万分。对比中东其他国家，以色列不论是教育、就业率、还是军事方面都是遥遥领先于其他众多国家。一个国家的发展一定少不了教育的支持，那么以色列的儿童教育政策是怎么发展的呢？
以色列是一个极其重视教育的国家。首先，在宗教教育以及资源分配方面是相对平等的，以色利的宗教大致分为犹太教（76%主流教会）、基督教和伊斯兰教（少数教派）三个部分，但随着国际上的发展及西方思想的流入，在学校的设立上，以色列主要分成四种学校：男女混校、女子学校、男子学校、宗教学校（专门为犹太正统教所设立）。在课程设置上，也有一定的宗教课程提供（圣经学习）；相对比中国的9年免费义务教育，以色列的孩子在18岁之前都可以接受免费义务教育，但在高中毕业后需要服兵役。年级的分配大致与中国相似，但是课程设置有很大不同：学前基础班（4-8岁）主要学习阅读、写作、算术、计算机基本技能，进行体育、情感训练和社会交际能力的培养，小学班（8－12岁）主要学习人文学科、犹太文化，并提高个人表达能力，中学班（12-16岁）主要学习以色列大学入学考试规定的课程，为高考做准备。
在以色列期间，我有幸与我国驻地某公司余老师谈话。余老师在特拉维夫工作数年，对以色列当地的情况有一些了解.在教育方面，在他看来,以方和中方一样，对于教育事业、教育机构以及设备投资是非常大的，不管是国家、政府还是学校，家长对于教育发展是非常支持的。然而，以色列在资源方面的设置以及分配与我国十分不同：
首先，在以色列，学区房、学源匹配是不存在的，学校教学质量分配统一，极少情况下会有人因为学校的设置而跨区学习，每个孩子都有平等的机会享受到一样的教学质量。相比之下，我国教育资源却由于经济发展水平、居民收入不均衡等问题导致城乡校区设置及教学质量的不一致。当然中国在教育发展方面还有其他的弊端，但教育资源分配的不均衡却是主要问题之一，也是大家讨论最热门的话题。
其次，值得我们学习的是，学校在安排课程时也会考虑到家长们的通勤时间，会为家长们的上下班时间做考虑，有的学校甚至会设立一个统一的接送地点。同时一些公司也会允许家长把小朋友们接到公司去看管。
最后，让人最意想不到的就是“精英培养政策”。在以色列以及一些国家，孩子们的学习固然重要，但培养他们的性格却尤为重要。在学校眼中，只有选择自己擅长的领域才有所发展，所以在孩子小的时候，老师们会尤其注重孩子们的行为举止及爱好。通过对孩子们的观察，了解到他们喜欢什么，擅长什么。然而，在大部分中国人眼中，所谓“精英培养”策略就是让孩子们通过一定的训练，像奥数、舞蹈、声乐、语言课程等，通过层层筛选，最终达到各所高校所的要求，这一点与以色列地区完全不一样。
的确，在我国儿童教育方面确实有很多地方应该向以色列地区所学习的。首先是像余老师提到的小升初考试，这造成了考试竞争，增加了学生的学业负担。另外，很多重点学校仍然以各种竞赛成绩、各种特长作为选拔学生的标准。此外，虽然《教育规划纲要》已经规定了禁止设立重点学校以及重点班级，但对于很多老百姓来说，这种观念在他们的心中已经根深蒂固。大家认为，北上广的教育理所当然的超过其他城市的教育水平。而这不仅仅需要政府调整校区教育设施和分配的投入，而且需要我们把这些观念更改，从内心里面去认可学校，认可教育。
在儿童教育方面，政府仍然需要探索和改正。第一：鼓励更多的大学生和优秀老师到教育落后的地区任教。这不仅仅需要政府提供一系列教师补贴，每所高校尤其是师范类高校应大力提倡学生们去偏远地区暑期支教。有关部门要切实担负起责任，科学统筹规划寄宿制学校的建设，加大资金投入，应根据实际需要配备必要的生活教师，提高待遇引进人、留住人。第二：改善农村教育基础设施建设，改变其落后现状。偏远贫困地区劳动力外出务工比例很大，留守学生占比非常高，寄宿制学校无疑是很多农村学校的现实选择。在这些学校中，食宿条件简陋，卫生条件差、安全隐患多，管理也存在诸多问题。第三：提高农民收入，让每个孩子都能上的起学。当地补贴在一定程度上不会解决孩子上学的问题，政府应当提供一些相应的工作给失业者、农民等，从而提高他们的收入水平。第四：取消地方教育壁垒，提倡教育公平公正。比如教育资源分配问题，政府应鼓励学校（民办和公办）共同发展，设立相同的生均公用经费标准；义务教育学校应标准化建设，硬件建设、学校管理、老师配置、名校办新校、名校办分校等都应标准化，如此，校际间的差距就会缩小。只有这样一步步的去改善，我国教育事业才能有所改进，有所突破。
在这里，十分感谢余锋老师对我的帮助，余锋老师在以色列以及北欧驻扎了一定的时间，对当地生活以及教育政策有一定的了解，在这篇文章中贡献了很多！
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